Προσφέρουν οι προσεγγίσεις Μάθησης με Βάση το Πρόβλημα [Problem-Based Learning] αποτελεσματικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για τα εκπαιδευτικά προγράμματα μουσικοθεραπείας? Εμπειρίες από μια έρευνα δράσης στο Πανεπιστήμιο της Νότιας Ουαλίας

Συγγραφείς

DOI:

https://doi.org/10.56883/aijmt.2020.197

Λέξεις-κλειδιά:

Μάθηση με Βάση του Πρόβλημα [Problem-Based Learning], δεξιότητες κλινικής σκέψης, εκπαίδευση μουσικοθεραπείας, έρευνα

Περίληψη

Μια προσέγγιση Μάθησης με Βάση το Πρόβλημα [Problem-Based Learning, PBL] δοκιμάστηκε πιλοτικά σε όλο το μεταπτυχιακό πρόγραμμα μουσικοθεραπείας στο Πανεπιστήμιο της Νότιας Ουαλίας. Ο κύριος στόχος του προγράμματος ήταν να διερευνήσει κατά πόσον η ανάπτυξη των πρακτικών δεξιοτήτων και της ικανότητας κλινικού συλλογισμού των φοιτητών μουσικοθεραπείας θα μπορούσε να ενισχυθεί με τη χρήση μιας προσέγγισης PBL κατά τη διάρκεια των σπουδών τους. Μελέτες περίπτωσης οι οποίες ενσωματώνουν πολλές πτυχές της απαιτούμενης μάθησης καλύπτοντας βασικούς τομείς του προγράμματος σπουδών αναπτύχθηκαν και χρησιμοποιήθηκαν σε συνεδρίες PBL με κάθε ομάδα φοιτητών. Οι συνεδρίες συντονίστηκαν από έναν συντονιστή με κατάρτιση στο PBL και εποπτεύθηκαν από τον υπεύθυνο του προγράμματος μουσικοθεραπείας. Οι φοιτητές ολοκλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο πριν και μετά την εφαρμογή του PBL, δίνοντας πληροφορίες σχετικά με την αυτοπεποίθησή τους σε διάφορους τομείς του κλινικού συλλογισμού. Συγκεντρώθηκαν επίσης σχόλια σχετικά με τις απόψεις τους σχετικά με την προσέγγιση PBL και τις επιπτώσεις της στη μαθησιακή τους εμπειρία. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η εμπλοκή με τη διαδικασία PBL είχε θετική επίδραση στην αυτοπεποίθηση των φοιτητών ως προς τον κλινικό τους συλλογισμό, και στην θετική τους αξιολόγηση αυτής της εμπειρίας.

Βιογραφικά Συγγραφέων

  • Sally Holden, Independent scholar, UK

    Sally Holden, MA, FHEA, BSc. Sally is a registered music therapist and was one of the first graduates from the MA Music Therapy course at the University of South Wales. With a background in medical education, eLearning and PBL, she worked with academic staff at the University of South Wales to deliver this project, which formed the basis of her final year’s MA music therapy dissertation. Sally works in several settings, including dementia care and with children living with the effects of trauma.
    Email: salholden@gmail.com

  • Elizabeth Coombes, University of South Wales, UK

    Elizabeth Coombes, MA, FHEA, BMus. Elizabeth is a registered music therapist (HCPC), university lecturer and musician. She is also the course leader of the MA Music Therapy course at the University of South Wales, Newport. Since qualifying in 2000, Elizabeth has specialised in working with children and young people with emotional and behavioural difficulties. She uses psychodynamic thinking to underpin her work, and also utilises her considerable experience in community music-making. She has worked on skill-sharing therapeutic music projects in the West Bank since 2009, and also in the UK. She has a particular interest in how sharing these skills with non-musicians such as teachers, social workers and carers can enrich their professional practice. She has a practice in palliative care and is an advanced GIM student.
    Email: elizabeth.coombes@southwales.ac.uk

  • Kathy Evans, University of South Wales, UK

    Dr Kathy Evans, BEd, MA, MEd, PhD. Kathy was a teacher and manager for 15 years in both mainstream and specialist settings. Her doctorate was a cross-national study of the educational inclusion of pupils with social, emotional and behavioural difficulties. Since 2010 she has been a senior lecturer at the University of South Wales, where she runs the MA Child and Adolescent Mental Health course.
    Email: Kathy.Evans@southwales.ac.uk

Λήψεις

Δημοσιευμένα

2018-04-06

Τεύχος

Τόμ. 12 Αρ. 1 (2020)

Ενότητα

Articles

Άδεια

Πνευματική ιδιοκτησία (c) 2024 Sally Holden, Elizabeth Coombes, Kathy Evans

Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Όχι Παράγωγα Έργα 4.0 4.0.